课堂朗读音频：旁白清晰，每个角色一个声音

哪些文本可以录：自编材料、公版作品、获得许可

先从明确没问题的开始：你自己写的材料、经学生同意的作品（学校有要求的，还要征得家长同意），以及公版作品。按照现行《著作权法》，自然人作品的保护期一般是作者终生加去世后五十年，截止于第五十年的 12 月 31 日；作者去世超过五十年的作品，大多已经可以自由使用，比如鲁迅、朱自清的作品。各国规则不同，用外国作品时要按当地规则核实。公版书的版本怎么找，见公版书有声书制作。

仍在保护期内的书就不一样了。《著作权法》允许为学校课堂教学少量复制、播放已经发表的作品，供教学人员使用，但不得出版发行，也不能影响作品的正常使用。在课堂上现场朗读是一回事；把整本书录成音频、发给学生反复播放，就是一份可以流传的复制件，通常需要出版方许可。以上只是一般信息，不构成法律意见，学校或教育部门可能有自己的规定。

每个角色一个声音，学生更容易跟上

单一声音的录音里，一段长对话要靠耳朵去追“他说”“她回答”。每个角色都有自己的声音时，声音一换，就知道换人说话了。对年纪小的学生，以及三四个人同时在场的场景，这一点尤其重要。

以鲁迅《故乡》里“我”和闰土重逢的一段为例：[warm, excited]“阿！闰土哥，——你来了？……”（中间略去一段）他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：[hesitant, respectful]“老爷！……” 到了工作室里，闰土那一声“老爷”交给他自己的声音，叙述交给旁白。第一人称的“我”说的话，可以留给旁白，也可以单独给“我”一个声音，在工作室里改一下说话人即可。听完之后，可以请学生说说这一声“老爷”里有什么。

做课本剧时，学生可以把剧本写成带“某某说”的故事，也可以写成每句前面标上角色名的剧本。不管哪种，生成之前都要在工作室里检查说话人：识别是 AI 完成的，分错的句子要改过来，角色名如果被当成台词，就把它删掉。然后让每个小组先听一遍自己的剧本被演出来，再自己上台演。

按章节拆成每节课的文件

文本里的标题会成为章节，每章在压缩包里是一个单独的 MP3，按编号排好顺序。某一章一节课读不完，就在想分开的地方加一个“第二部分”之类的标题，它会拆成两个文件。

中文朗读大约每分钟两三百字，一章三千字大约十几分钟。安排整本书阅读的进度时，可以先用有声书时长计算器按字数估一下总时长，再按课时分配。

对照课本跟读

文字按原文朗读，学生可以一边听一边看自己的书。如果你在工作室里删掉了注释或作者附记，提前跟学生说一声，或者干脆保留，让音频和书页一致。老师的现场朗读仍然是示范语气、随时停下来提问的最好方式；录音负责的是重听、补课和自主学习。课堂朗读音频是对现场朗读的补充，而不是替代。

照顾读写困难和学习中文的学生

对认字吃力的学生来说，听朗读能让他们和其他同学接触同样的故事；正在学中文的学生，也可以把一章反复听很多遍。大多数有声书和播客应用都能调慢播放速度。音频只是众多支持方式中的一种，具体怎样安排，应由老师、家长和专业人员一起决定。更多内容见读写障碍有声书。

通过班级学习平台分享

把 MP3 作为附件或链接发到班级的学习平台、班级群文件或共享网盘里，只让本班学生能访问。只对班级开放和公开链接是两回事，尤其是那些经出版方许可才录的内容。顺手记下每份文本的来源，明年再用时会省事很多。

注册送的免费积分够试一个短章节，整本书需要付费套餐，详见价格。想先听听多角色的效果，可以播放首页的示例。绘本和睡前故事另有一篇儿童有声故事配音。中文也能朗读，但目前英语效果最好，整本书制作之前先试一章。